Чому діти не хочуть навчатися або не засвоюють знання? Як прищепити дитині мислення, корисне не тільки для батьків, а й для нього самого?
Я та сама Helen Pasynkova, яка кожен день відповідає на ці питання численним родичам дітей — татам, мамам, дідусям, бабусям. І намагаюся донести сенс до самої дитини.
Як же сьогодні навчати і виховувати цих маленьких, цікавих, часто неслухняних створінь, зі своїм внутрішнім світом? Зауважу-з абсолютно різним світом.
Є не тільки модний індивідуальний підхід до освіти. Базова частина виховного комплексу може бути спільною для всіх. Тут у кожного педагога існують свої в чомусь відрізняються цінності. Назвемо їх словом & 171; місії & 187;. Не варто лякатися цього гучного і ємного слова. Досвід підказує, що формулювати подібні погляди на життя не завадить кожному вихователю. Будь-то батьки або вчителі в школі. Без цього бачення стає незрозумілим кінцева мета виховання і сенс окремих його складових.
Сьогодні в якості гарячої болючою теми подивимося&8230; на гроші.
Мої цінності, як фахівця, в цьому серйозному розділі, сформульовані так:
Що таке фінансова грамотність для дітей? На мою думку, це не тільки цифри, а в першу чергу відповідальність за себе, свої вчинки, внутрішні відчуття і звички. Світ у дітей величезний, і ми, дорослі, можемо багато чому навчитися у них.
У дитині багато щастя і свободи, але поступово, у міру дорослішання, ці відчуття губляться і все переростає в «цифри». Як будучи дорослим, зберегти ці відчуття щастя і свободи? Як зробити так, щоб «гонки за цифрами» не вбили в людині велике прагнення до світлого? Адже мета-не кількість грошей, а саме щастя і величезна мрія.
Дорослішаючи, ми перестаємо мріяти, і тільки чекаємо якогось моменту-коли буде «це», то настане «щось». У процесі гонки за грошима, ми не бачимо головного сенсу життя — бути в ній. Як зробити так, щоб дитина могла грамотно використовувати гроші тільки в якості інструменту для досягнення мети і це було б «вбудовано в його голові»? Адже необхідно, щоб діти діяли, керуючись тільки своїми мріями, просто жили для щастя. І результатом для них були б не самі гроші, а мрія, до якої привели грамотні фінансові рішення і його прагнення.
Перейдемо до наших щоденних практичних ситуацій
Наприклад, дитина не вміє збирати і не ставитися до грошей усвідомлено. Коли це розуміння прийде? Чи не загубиться дорогоцінний час? Чи виникне корисне якість само собою? Чи з'явиться воно взагалі?
Тут, як один з інструментів, добре діє договірна форма. З грошей, які у дитини з'являються, він може відкладати кожен день в скарбничку по кілька рублів / доларів / гривень. Якщо в кінці позначеного періоду набирається, умовно, 500 грошових одиниць, батьки додають йому ще 200. У цьому випадку дитина вчиться не тільки відкладати, але і вперше стикається з інвестуванням. Крім зростаючої суми, він розуміє, як працює одна зі сторін світу грошей.
Паралельно з навчанням і вихованням, необхідно опрацьовувати моменти взаєморозуміння з дитиною. Прибирати страхи, так як саме боязнь помилки закриває дорогу до вирішення дуже багатьох проблем — страх отримання &171;двійки&187;, боязнь розповісти про пролитому, розбитому, зламаному.
Тут потрібна практика і правильні установки у оточуючих: & 171; молодець, що розповів! Що потрібно зробити в такій ситуації? - Взяти ганчірку! Правильно! Потім що? Як далі? А за цим?&187;.
І ось, проблема вирішена. Спільними зусиллями, це важливо. У залишку: розуміння дітьми алгоритму вирішення труднощів, відсутність сильного стресу через необхідність приховувати, збереження відвертого спілкування і ще багато іншого. Хоча, здавалося б, яка дріб'язкова ситуація!
Ще одна поширена ситуація — дитина вчиться з трійками. Батьки хотіли б, щоб його успішність покращилася. Примушувати і карати в цьому випадку — не найкращий варіант з різних причин. Ефективний інструмент-стимулювання за результат. По суті, платити за хороші оцінки. Але до цього поведінку дитини треба проаналізувати в процесі навчання, розклавши його по етапах.
У моїй практиці був приклад, коли учень регулярно допрацьовував успішність перед тестами. У нього простежувалася здатність домовлятися, тобто попросити додаткові завдання або корисну для школи роботу, пов'язану з цим навчальним предметом. Тобто, у нього вже склався поки нестабільний, але свій алгоритм підходу до цілей.
На цьому етапі батьки і психолог не стали намагатися докорінно змінювати мислення дитини, адже вміння домовитися і самостійно шукати виходи в житті знадобляться не менше, ніж хороші оцінки. Решта слабкі місця можна закрити потім. Етап.
За моєю рекомендацією, дорослі лише посилили мотивацію — бажані бездротові навушники були куплені, покази і заховані подалі. Дитина виконала свою частину договору (пройшла навчальний відрізок без трійок) і отримала бонус. Знайомий приклад? - Звичайно! Але чому це не завжди працює? На жаль, його використовують занадто лінійно. Іноді ця практика не діє через те, що стимул виявляється помилковим, а дієвий мотиватор не був знайдений. Стимули працюють при розумінні окремо взятої ситуації.
Як підсумок.
Звернення до коуча в ситуації виховання фінансової грамотності у дитини допомагає досягти наступних цілей:
- Сформувати об'єктивні уявлення про здібності дітей. Часто вони відкриваються батькам при перших же спостереженнях з психологом;
- З'ясувати справжні бажання дитини для кращої його мотивації;
- Навчитися говорити однією мовою з дітьми, уникати сварок і конфліктів;
- Виробити у дитини прагнення до накопичення грошей;
- Стимулювати дитину досягати поставлені цілі і доробляти справи до кінця.
Успішні результати виховання в &171;грошової&187; темі можливі, якщо у дітей з'являється усвідомленість, а не механічне заучування і повторення дій, які від них чекають. Необхідно саме розуміння, навіщо і для чого їм все це потрібно. Це слід реалізувати саме на рівні дитячого світосприйняття — поліпшення відносин з оточуючими, гіроскутер, бездротові навушники і т.п. тобто, поліпшення життя вже зараз, і зрозумілий шлях до мрій — маленьким і великим.
В цьому і є завдання Олени Пасинкової — моє завдання, як коуча.
Звертайтеся, мої дорогі, я постараюся вам допомогти!
